Software GeoGebra
1. Introdução
Segundo Ramos (1998) software educativo é aquele que é especificamente concebido e destinado a ser utilizado em situações educativas (Ramos, J., Duarte, V., Carvalho, J., Ferreira, F., Maio, V., 2005 p.26). Para Patrocínio, 1994 (citado por Ramos et Al, 2005), considera software educativo é todo aquele que é usado em contexto de ensino - aprendizagem. Por outro lado, Shaughnessy, 2002 (citado por Ramos et Al, 2005), define software educativo como sendo apenas um sistema de fornecimento de conteúdos.
A avaliação de software educativo é nos dias de hoje uma problemática debatida por diversos autores devido ao número de aplicações, com fins educativos, existentes tem vindo a crescer rapidamente. Portanto, torna-se um desafio cada vez maior para os professores e educadores no sentido que implica saber avaliar qual o melhor software educativo que se adapta às suas práticas profissionais e às necessidades dos alunos.
O objectivo deste trabalho é aprender a analisar e a avaliar recursos educativos online. Nesta perspectiva, seleccionei um software educativo de livre acesso procedendo à sua análise e avaliação.
2. Proposta de avaliação de um recurso educativo
2.1. Descrição e caracterização do software GeoGebra
A Geometria é uma das unidades com mais importância no ensino Básico e Secundário e, segundo as orientações do ministério, o programa de Geometria deve ser dado de forma a deixar para segundo plano os cálculos e dar ênfase à manipulação de materiais e a uma abordagem experimental. Nos últimos anos, têm-se desenvolvido diversos ambientes computacionais que proporcionam uma análise activa desta unidade, valorizando assim competências e capacidades que se encontram expressas nos diferentes programas de ensino.
O Geogebra é um programa destinado ao estudo da Matemática nos diversos níveis de ensino, mais especificamente ao estudo da geometria, álgebra, tabelas, gráficos, estatística e cálculo numa única aplicação. O aparecimento do projecto GeoGebra veio abrir novos horizontes a uma exploração dinâmica da Matemática, nomeadamente na Geometria. Este programa permite a construção exacta de figuras planas e a sua posterior transformação e manipulação, por ‘arrasto’ dos seus elementos de base, para verificação de propriedades, de modo a que os próprios alunos investiguem e cheguem a conclusões por eles próprios. Os computadores reforçam o papel da linguagem gráfica, de novas formas de representação e de novas estratégias de abordagem dos problemas.
2.2. Descrição e caracterização do software GeoGebra
A grelha de avaliação foi construída com base no guia de apoio à avaliação de produtos multimédia no
| Identificação e breve descrição do Recurso | |
| Título | GeoGebra |
| URL | |
| Autoria | Markus Hohenwarter (Creator of GeoGebra, Project Director) Michael Borcherds (Lead Developer) António Ribeiro (Translation Portuguese Portugal) Jorge Geraldes (Translation Portuguese Portugal) |
| Versão | 4.0 |
| Data | Outubro 2011 |
| Idioma | Diversos, incluindo português |
| Área Temática | Matemática |
| Níveis de Ensino | Básico, secundário e universitário |
| Licenciamento | Gratuito para fins não-comerciais http://www.geogebra.org/download/license.txt |
| Descrição | Software de matemática dinâmica de distribuição gratuita e multi-plataforma com enormes potencialidades nas diversas áreas da matemática, nomeadamente geometria, álgebra, tabelas, gráficos, estatística e cálculo. |
| Responsável pela análise | Ivone Carla da costa Fernandes Máximo |
| Instituição | Universidade Aberta |
Domínio Técnico | ||||||
Subdomínios | Aspectos | NA | 1 | 2 | 3 | 4 |
Instalação | Facilidade na instalação e desinstalação | x | ||||
Compatibilidade | Disponível em diferentes sistemas operativos | x | ||||
Design e interface | Exibe design e interface gráfica apelativa e motivadora | x | ||||
Instruções de forma clara | x | |||||
Tamanho dos objectos | x | |||||
Qualidade de imagem | x | |||||
Usabilidade | Pertinência nas funcionalidades disponíveis | x | ||||
Função ajuda ao utilizador | x | |||||
Avaliação global | 3,75 | |||||
Domínio do Conteúdo | ||||||
Subdomínios | Aspectos | NA | 1 | 2 | 3 | 4 |
Actualidade | Conteúdo actualizado | x | ||||
Histórico | Informações sobre as versões | x | ||||
Rigor científico | Qualidade e correcção científica | x | ||||
Actualidade da informação | x | |||||
Clareza das competências específicas dos autores e promotores | x | |||||
Termos e conceitos claros e actuais | x | |||||
Adequação | Conteúdos adequados aos destinatários | x | ||||
Conteúdos adequados face à natureza da temática e aos objectivos da aprendizagem | x | |||||
Avaliação global | 3,625 | |||||
Domínio Linguístico | ||||||
Subdomínios | Aspectos | NA | 1 | 2 | 3 | 4 |
Idioma | Opção em Língua Portuguesa | x | ||||
Adequação | Linguagem adequado aos destinatários | x | ||||
Clareza na linguagem | x | |||||
Ortografia | Correcção linguística | x | ||||
Avaliação global | 3 | |||||
Domínio Pedagógico | ||||||
Subdomínios | Aspectos | NA | 1 | 2 | 3 | 4 |
Potencial educativo | Relevância para o desenvolvimento de competências | x | ||||
Propostas de materiais de exploração didáctica | x | |||||
Divulgação da progressão de materiais de exploração | x | |||||
Articulação/Integração curricular | Possibilidade de integração curricular | x | ||||
Respeito por diferentes ritmos de aprendizagem | x | |||||
Possibilidade de integrar diferentes percursos curriculares | x | |||||
Perspectiva pedagógica | Perspectiva pedagógica subjacente ao programa | x | ||||
Formação | x | |||||
Avaliação global | 3, 75 | |||||
Avaliação Global do Recurso: 3,53 Bom
2.3. Avaliação descritiva do software GeoGebra
A avaliação descritiva seguinte tem como base os quatro domínios de apreciação (domínio técnico, domínio de conteúdo, domínio linguístico e domínio pedagógico) referidos na tabela anterior:
2.3.1. Domínio Técnico
Os primeiros passos desta ferramenta passam pela exigência de conhecimentos básicos a nível das tecnologias da informação e comunicação. No entanto, devido Mac OSX e XO – one laptop per child. No que diz respeito ao design e interface gráfica desta ferramenta permitem a realização de tarefas exploratória e de investigação motivadoras tornando a aprendizagem dinâmica.
2.3.2. Domínio do Conteúdo
Neste domínio, o GeoGebra está actualizado, facultando rigorosamente as últimas actualizações. Muito bem organizado no que diz respeito ao histórico das diferentes versões e possíveis versões futuras permitindo ao utilizador testas as suas potencialidades. Em termos científicos, o site oficial, apresenta boa informação dos autores, promotores e tradutores, transmitindo o rigor científico exigido.
2.3.3. Domínio Linguístico
Na análise deste domínio, o factor mais importante foi a linguagem clara, adequada e objectiva com idioma em português uma vez que se trata de uma ferramenta destinada a alunos de diversos ciclos de ensino. Se por um lado, no ensino secundário e no ensino superior, o idioma não se torna uma barreira, no 1.º ciclo do ensino básico pode tornar-se um motivo de exclusão. No entanto, o idioma numa língua inglesa poderá ser bastante útil na interdisciplinaridade curricular criando estímulos à construção do conhecimento do aluno.
2.3.4. Domínio Pedagógico
O domínio pedagógico é o mais importante no desenvolvimento deste trabalho pois permite verificar se as suas potencialidades vão de encontro às finalidades planeadas pelo professor/educador assim como a articulação/integração no sistema educativo português. Nesta perspectiva, o software GeoGebra é avaliado como sendo uma ferramenta essencial à aprendizagem de um determinado tema da matemática, a geometria. Para além disso, é recomendado pelas editoras que concebem materiais com especial atenção à qualidade científico - didáctica de acordo com o Currículo Nacional.
3. Conclusão
Como ferramenta computacional, o Geogebra permite desenvolver a imaginação e a criatividade, pela apresentação dinâmica das formas, e é uma fonte de novas combinações e generalizações.
Sendo a Matemática considerada por muitos alunos uma disciplina difícil, penso que com a utilização de tecnologias, como esta, é possível captar melhor a sua atenção e interesse para os vários conteúdos programáticos. Deste modo, espera-se que as tecnologias sejam, para muitos jovens, um alicerce para começarem a gostar de Matemática.
Repetir várias vezes uma construção com papel e lápis, de modo a procurar regularidades numa situação, pode levar à desmotivação dos alunos. Proporcionar um ambiente computacional geométrico, pode facilitar esta tarefa, dando tempo aos alunos para observarem e analisarem as diferentes características das construções obtidas. O aluno fica, assim, liberto da morosidade das construções, tornando-se muito mais disponível para a reflexão sobre a situação a explorar. Ao construir uma figura com o auxílio do Geogebra, o aluno é conduzido à utilização das suas propriedades geométricas, não ficando “preso” à percepção visual.
A realização deste trabalho foi produtiva e bastante interessante. É enriquecedor poder avaliar um recurso educativo com inúmeras potencialidades para exploração. Senti também que esta actividade poderá melhorar a minha vida profissional uma vez que permitiu-me desenvolver novos horizontes face à análise de novas tecnologias.
Finalmente, os momentos de reflexão e partilha, realizados na actividade anterior, foram componentes essenciais para o desenvolvimento como futuros avaliadores de recursos educativos e, como tal, devem ocupar um lugar privilegiado na nossa formação.
4. Referências Bibliográficas
Carvalho, Ana Amélia Amorim (ORG).Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores. Obtido em 27 de Novembro de 2011, de dgidc (2008): http://www.crie.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdf
Carvalho, A (2007). Indicadores de qualidade de “sites” educativos. Cadernos SACAUSEF. Obtido em 9 de janeiro de 2012, de dgidc: http://www.crie.min-edu.pt/files/@crie/1210161429_05_CadernoII_p_55_78_AAAC.pdf
Figueiredo, António Agnelo (2000). Geometer’s Sketchpad – Um (micro)MUNDO de Geometria. Obtido em 03 de Fevereiro de 2011, disponível em: http://users.prof2000.pt/agnelo/comunicar/avalsoft.htm
Ramos, J., Duarte, V., Carvalho, J., Ferreira, F., Maio, V. (2005). Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e Formação. Cadernos SACAUSEF. Obtido em 9 de janeiro de 2012, de dgidc: http://www.crie.min-edu.pt/files/@crie/1186584566_Cadernos_SACAUSEF_22_45.pdf
SACAUSSEF (2008). Guião de Apoio à Avaliação de produtos Multimédia. Ministério da Educação. Obtido em 24 de janeiro de 2012, de dgidc: http://www.crie.min-edu.pt/files/@crie/1220024785_13_SACAUSEF_III_115a124.pdf
